中美大學生培養(yǎng)方案——天壤之別

掃街

抽時間,，上網(wǎng)查閱了一下美國一些大學的本科生培養(yǎng)方案,，對照我國高校的培養(yǎng)方案,，從中找到了答案,。

一,、美國普林斯頓大學的本科培養(yǎng)標準

美國大學的本科生培養(yǎng)標準是與其“培養(yǎng)具有自由思想、健全人格,、遵守法紀,、自食其力的公民“辦學理念一脈相承的。普林斯頓大學的“本科教育戰(zhàn)略計劃委員會”對普林斯頓大學本科畢業(yè)生提出的標準包含十二項內(nèi)容：

1．具有清楚地思維,、談吐,、寫作的能力；2．具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力;3具有形成概念和解決問題的能力;4．具有獨立思考的能力;5．具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力;6．具有與他人合作的能力;7．具有判斷什么意謂著徹底理解某種東西的能力;8．具有辨識重要的東西與瑣碎的東西,、持久的東西與短暫的東西的能力;9．熟悉不同的思維方式;10．具有某一領域知識的深度,；11．具有觀察不同學科、文化,、理念相關之處的能力;12．具有一生求學不止的能力,。

二、我國大學本科生的培養(yǎng)方案

  中國大學數(shù)量眾多,，類型復雜,，各個院校、專業(yè)的培養(yǎng)方案雖千差萬別,，但側(cè)重理論,、重視知識、忽視能力是其共同特征,。這里,，選擇某政法大學法學本科的培養(yǎng)方案加以說明。

    本專業(yè)培養(yǎng)具有厚基礎,、寬口徑,、高素質(zhì)、強能力的高級法學專門人才,。學生通過學習黨,、國家的法規(guī)政策和法學的基本理論和基本知識,，掌握法學基本理論和技術，能夠較靈活地運用所學理論指導實踐工作,，具有分析問題,、解決問題和組織領導法學實踐活動的實際工作能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
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1,、掌握法學的基本理論,、基礎知識；2,、熟悉法律工作的方針、政策和法規(guī),；3,、具有一定的法律執(zhí)法的基本能力；4,、掌握法學理論研究的基本方法 ,；5、了解法學的前沿理論及其研究的發(fā)展動態(tài),，具有一定的教學,、科學研究和實際工作能力；6掌握一門外國語,，能夠熟練運用并達到國家規(guī)定的等級水平,。

三、中美培養(yǎng)方案的對比分析
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1,、美國本科生培養(yǎng)側(cè)重重能力,、中國則側(cè)重理論、知識,，因此,，中國大學培養(yǎng)的人才，從本科到博士研究生,，都屬于學究型人才,，脫離了科研院所、壟斷國企,、機關事業(yè)單位等體制內(nèi)就業(yè)范圍,，就很難生存，屬于溫室花朵型的培養(yǎng)模式,；

2,、中國本科生培養(yǎng)方案雖然也提到能力，但這種能努力局限于專業(yè)范圍,，美國的本科生培養(yǎng)方案則比較強調(diào)社會生存能力,。因此,，中國大學生畢業(yè)后如果改行，與初中生,、高中生同臺競爭,，往往不具備優(yōu)勢，屬于生態(tài)位極其狹小的“窄布種”,；

3,、中國大學的本科生培養(yǎng)方案重心偏高，很顯然,，在高等教育大眾化的今天,，一個本科生，是很難把握學科的前沿理論及其研究的發(fā)展動態(tài),，具有一定的教學,、科學研究能力的。美國大學的培養(yǎng)方案重心偏低,，更多地考慮一個公民在社會上獨立生存,、自食其力所需的各種能力。中美大學培養(yǎng)方案的差異,，從另一個方面詮釋了我國許多高學歷人員不會談婚論嫁,、不會處理夫妻關系、生存能力極為低下現(xiàn)象,。

點評：

在高等教育普及化,、文憑泛濫、海龜回國的今天,，從功能上講,，接受高等教育很大程度上退化成了一種人生經(jīng)歷，學歷高低與人生命運,、專業(yè)知識與就業(yè)崗位的關聯(lián)度越來越低,。在這種國情背景下，社會適應能力,、生存能力的培養(yǎng)可能比文憑的獲取,、專業(yè)知識的形成更為重要。對于這一點,，高等教育者,、被教育者，需要有清醒的認識

orc_roll

大俠分析的很透徹,。中國目前的確出現(xiàn)了高等學校的教育與實際的生產(chǎn)沒有實現(xiàn)真正的接軌,，很多讀書的東西從長遠上講對工作一定是有益處的，不過剛畢業(yè)的學生往往會發(fā)現(xiàn)學到的東西往往不能直接運用到生產(chǎn)實踐中去,。

迷茫的維修

他們培養(yǎng)的是公民,，
$ e6 ^2 a1 Y7 `1 X首先是一個人格健全獨立的人
" R! C: c$ j$ W* C* F其次才是搞機械的
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zerowing

這個，你不能拿個世界排名第六的和一個排名不進前100的對比吧,，沒啥意思啊,。
老米的學校多數(shù)是寬進嚴出，平均畢業(yè)率不足60%,。個別名校則是本著招尖子的思路,，本身就是招研究人才。以老普來說,，錄取率只有8%，哈哈,。另外還得說,，在米國，本身上大學就是個稀罕事兒,。多數(shù)人高中畢業(yè)就忙活路去了,，凡是上大學的都是想要深造的。這跟俺們又沒法對比,。俺們不上個大學有人要嗎,？所以，這東西往往都是一環(huán)扣一環(huán),。俺們要是把老米的思路搬過來,，怕是到那時大學里連30%的畢業(yè)率都達不到，屆時就是全中國都是罵娘的了,。哈哈,。
一片土地養(yǎng)一片人。呼喚教育改革不能只盯著學校,。因為中國第一的要務是解決每年幾千萬新生代的就業(yè)問題,。這個是關系民生的，這個不解決,，沒有幾個人能真正踏實在那兒學習,。

一點一點來

lz看了你的說的普林斯頓的這些要求我大偉啟發(fā)，特別是第二條具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力,，所以查了一下美國普林斯頓大學的本科培養(yǎng)標準,，這些中文版的翻譯大多在留學類的網(wǎng)站，終于從中找出了英文版的,，然后按圖索驥,，發(fā)現(xiàn)基本上都是2011年后出來的，主要源自JOSH KAUFMAN的文章（未在普林斯頓的官網(wǎng)上找到上述內(nèi)容）,，而這個看了一下,，是MBA方向的，在推銷他出的成功學方向的書,。然后按照英文關鍵詞再加普林斯頓,，就沒在普林的官網(wǎng)上看到有這段話。而且在國外也不是沒有假大空的東西,，學校的開學典禮經(jīng)常說這些東西,，沒用。 說美國大學先培養(yǎng)公民的時候就呵呵了,，前天朋友在做實驗的時候同樓就發(fā)生槍擊案,，一個TA聽說被爆頭了。 人少力微,，改變不了什么,，但是做機械的至少要嚴謹一些，希望能制造出高質(zhì)量的產(chǎn)品,，每次德國同學提起中國機械產(chǎn)品的表情都令人心痛,。

心結

一翻譯就變味，尤其第二條,，中國人就會真的以批評的方式去處理了,，

一重科技

教育體制的差別決定了社會的形態(tài)和社會的發(fā)展啊�,�,！

杰克阿里

感覺美國的要求更加細致清晰明確，而中國的寬泛籠統(tǒng)格調(diào)高,。在美國,，明確要求靠自己多一點，而且有一個個的要求,。在中國,，沒什么明確的，要靠評價,，而且對自己悟性什么的要求高,，對老師的要求也相應高（悟不出來的，就怪老師,，所以老師要求也高）,。另外，他們從細小的能力積累擴展到專業(yè),，我們的專業(yè)從認知結構,、思維方式、到知識積累,，有一種先入為主的感覺,，容易引起反感，由其對于一些有個性的人,。最后,，我覺得兩者沒有好壞的差別，主要是：針對不同時期,，比如初等教育、大學,、研究生和博士哪個階段用那個方法好,。

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獨立思考能力是一切的前提
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mjwz5294

最好的教育就是：給你任務做，給你機會犯錯,，然后啥能力都有了,。。,。,。。,。