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十分贊同您的觀點,！我在高校里就是主講公差配合這門課程的青年教師,，我心中一直有個想法,，就是通個一個個的案例,，引出公差配合的發(fā)展演變過程，每一個新機制或規(guī)定的出現(xiàn)都解決了具體哪些實際問題,，最后形成完整的標準體系,。與您說的不謀而合。但是努力了幾年之后,，到現(xiàn)在這個想法仍只是個目標,。今天意外看到您的回復(fù)，特別有感觸,。說幾點在這方面的困難哈,，一是課時問題，也是最難解決的問題�,，F(xiàn)在高校都在壓縮基礎(chǔ)理論課,，課程本身課時少內(nèi)容多，若要從公差配合的演變過程談起,，教學(xué)大綱規(guī)定的基本內(nèi)容可能都講不完,。課時問題是無法調(diào)合的,，我打算在原有課程的基礎(chǔ)上額外申請一門新課，但申請開新課這又是另一個難題了,。二是公差配合涉及的內(nèi)容太廣太多了,。我自己也講了幾年了，別說兩個標準的演變過程了,，就是兩個標準的內(nèi)容還有很多細節(jié)存在疑惑,，前兩天我還在論壇里向?qū)＜掖罄姓埥獭Ｖ劣跇藴实陌l(fā)展演變,，我估計就算標準委員會里的委員也不一定了解的透徹,，想要了解這些需要大量時間搜集資料或者案例，甚至得跨到科學(xué)史的相關(guān)專業(yè),。實在是太難了,。三是教學(xué)是個很專業(yè)的工作，怎么把搜集掌握的海量內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)資料,，最后形成一門完整課程這本身就是一個很難的教研課題,。比如這門課都要講哪些知識點，這些知識點里的具體內(nèi)容或案例能否串在一起,，不能的話要怎么改造這些知識或案例,，串在一起的知識點是否符合歷史內(nèi)容的時間關(guān)系，是否符合知識的邏輯關(guān)系,，是否符合教學(xué)規(guī)律等各種關(guān)系,。實在是太太難了。最后一點,，沒人幫我啊,，唉。我也能理解,，這個活需要花費大量精力,，但是卻沒有明確回報。有這個時間還不如多發(fā)幾篇論文評個教授,。所以啊想法到現(xiàn)在還只是個想法,。兩個標準的所有條款還沒有全部辨析清楚，搜集的資料也遠遠不夠,，更別提怎么把資料轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例了,，慢慢學(xué)習(xí)，慢慢積累把,。爭取幾年之后,，我也能成專家大佬了，能把這個想法變?yōu)楝F(xiàn)實哈哈哈哈哈,。
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樓主: 淡然
發(fā)表于 2022-7-13 09:57:07
