初入日本大學的感想

子子61961

各位社友新年好,，謹祝各位新的一年里工作順利,，身體健康,！
  
9 i/ F$ j# ?, v( w7 c4 M; g這幾天元旦放假，在家休息時翻出了一篇俺以前寫過的東西,，
那時是剛到日本不久，讀過語言學校,，進入大學讀書一段時間之后
) D$ C. p% _5 R對日本大學教育有一些感受,，自己覺得有點意義，就絮絮叨叨地寫下來了,。
那時寫下來之后好像是給教授看了一眼,，根本沒有回信，當然也沒有下文,。
那是二零零四年的文字,，時隔十年，回首再看,，方可見當年之青澀,。
6 u" r4 [" p0 y2 `: a自己覺得有趣，也覺得有多少有一點可取之處,，于是將拙作翻譯過來放在這里,，
# _1 a  Y2 L! L+ ]& h文章很長,，如果有感興趣又有時間的朋友,，可以滾動鼠標隨便看看，見笑,。
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《初入日本大學的感想》

( u% m2 x' a% Z5 B我在2003年10月以碩士預科的身份進入九州大學讀書,，2004年4月開始就讀碩士課程。從碩士入學到現(xiàn)在已經(jīng)過去了9個月了,。在這期間里,，得到了各位老師及同學的幫助，學到了很多的東西,，我確實是從心底里向各位表示感謝,。
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6 K2 j8 G/ x3 J本科從大學畢業(yè)之后，時隔三年,，我再次走進校園,，并且是日本的大學課堂。作為一個外國人,，我對日本的大學教育進行了體驗,，進行了觀察，有了一些心得體會,。主要有以下兩點,。1.發(fā)現(xiàn)了自己在素質(zhì)教養(yǎng)方面需要改進的地方，并且通過這些來反思中國教育中的不足,。2.對于日本的大學課堂教育我認為也有一些值得改進的地方,，對于其問題點及改進方式做了一些考慮,。在這里想對后者做一些說明。

% F1 k" ^+ L! M; H這篇文章主要包括以下幾個部分,。
! z8 b0 d2 I$ D2 M0 O8 F. l+ y一.授課的效率,。二.授課的方法。三.大學教育與企業(yè)管理,。四.發(fā)展的根本,。后記

一，授課的效率
. s) z% X9 D$ P4 ~' Q5 t% |2 b0 w. H0 M4 ?我在進入日本的大學之后,，最初半年的預科課程是每周參加5節(jié)課,，與二年級或者三年級的大學生一起上課；進入碩士課程之后每周參加10節(jié)課,，是與碩士生一同上課,。在上過這些課之后，對于授課的效率,，我有一些注意的地方,。在這里，大部分的課程都是由大學教授來進行上課,，但我覺得授課的效果有一些不夠好的地方,。（這種說法有些失禮，萬望見諒）
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我的日語不太好,，對授課的內(nèi)容不能夠完全聽懂,，但是，看看周圍日本學生的聽課情況應該可以反映出授課的效率,。課堂上有一些學生在睡覺,，并且不在少數(shù)，另外就是學生都愿意往后面坐,。再有,，我在勤工儉學時有幫教授批改作業(yè)，從學生的答題情況來看,，有些學生是在很努力地寫作業(yè),，但是對于課程的內(nèi)容，一些公式和計算卻是并沒有得到吸收掌握的樣子,。從這點來看,，我覺得授課的效率是有改善余地的。
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授課的效率不高,，應該可以稱之為一個問題,。對這個問題進行簡單的思考，最簡單的對策就是發(fā)布命令,，例如“禁止瞌睡,，前排就座”,。但是，這樣的對策,，還不如沒有,，只會帶來相反的效果。如果這篇文字只想推薦這樣的對策,，那么廢紙簍才是它最好的歸宿,。
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/ z5 F* M2 R5 y3 k6 Q4 s關于企業(yè)管理，有這樣一種說法：“企業(yè)中80%以上的問題都可以從管理上找到原因,，其余的20%也大體上可以從管理中找出原因,。”（W.Edwards.Deming Dr.）也就是說,，如果某個過程之后的結(jié)果不夠理想,，那么需要調(diào)整的不應該是結(jié)果，而應該是過程,。企業(yè)里發(fā)生了問題,，只著眼于結(jié)果而對其修改是不夠的，對其制造過程的改善才是必要的,。與此相同,，在“學”的一方出現(xiàn)了問題，應該改善的不只是“學”,，轉(zhuǎn)變一下眼光,，對“教”的一方的改善才更為重要,。
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關于授課的效率,，在這里試作如下的分析。
1．問題：如果要達到較高的授課效率,，那么就需要很多的時間來進行備課及反饋確認,。但是大學教授往往時間有限，還有很多更重要的事情要去做,。
) A5 J" `) `7 r! e   解決：設立專門的講師職位,，進行授課。
" n( ?: \8 G1 T  V: W2．問題：如果每門課都設置專門講師的話,，那么需要支付的成本將會很高,。
5 t" p) B/ a4 O! Z% }   解決：講師可以一人負責多門課程。
6 Q9 s7 Y4 C1 k6 _- Y3．問題：講師一人負責多門課程,，是否能夠?qū)��?nèi)容全部掌握,。
   解決：有可能。
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接下來對以上考慮進行一下說明,。
9 f7 v9 R# t! s7 G, Y關于問題1,，對于授課人員來說,，涉及授課的時間其實并不只是90分鐘的課堂時間，課前的準備時間和課后的反饋確認時間都是必要的,。所以說“授課”是一個花時間的過程,。對于一年級及三年級課程來說，比較多的是專業(yè)領域里面的基礎知識,，不是那種非必需要大學教授來教的程度,。所以由其他講師來進行授課也是未嘗不可的。

7 p2 E, E' O3 H: k+ K: _8 W/ v關于問題3,，一個人教多門課程應該是有可能性的,。為什么這么說呢，現(xiàn)在大學授課的目的,，就是“讓學生掌握多門課程”的目標,。當然，全部的學生都達到這個目標是不可能的,，但是,，一個人掌握多門課程，還是有可能的,。
關于這個問題,，還有有一種疑問就是：為什么一定要“教”的一方去改變。在中國有句古話叫作“師傅領進門,，修行在個人”,。意思是老師只介紹入門內(nèi)容，其他要靠學生自己修行,。根據(jù)這句話來看,，老師沒必要教得太詳細，努力學習是學生自身的事情,。但是,，有著如下的收支平衡。

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9 g1 f$ q4 m! W1 W! X- g7 s  i# Z宏觀來看,，輸入的是老師和學生的時間,，應該有相應的輸出，中間的shell才會有存在的意義,。但是實際情況來看,，一些授課之后，學生對于一些概念性的知識點也沒能理解,，而且人數(shù)還不在少數(shù),，他們在寫作業(yè)前還要重新把書看一遍，那么授課這個行為在一定程度上就是效率低下被浪費的。另外一個說法就是教與學的平衡,。教兩分而自學八分,，與教五分而自學五分，其效果是不同的,。同樣,，教八分而學二分，對學生其實是有害的,。從授課結(jié)果學生掌握情況來看,，授課的效率是有待提高的。
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二,，授課的方式
+ O) q4 `$ B* k' {' c4 v關于授課的方式,，在這里想寫的是如下幾點。
1．指路原則    2．羅列式    3．8P與預測    4．使用關聯(lián)     5．PDCA
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1．指路原則
# V) d) Y4 l0 k    在我們的生活中,，很多人都會有被人問路的經(jīng)驗,。但是在指路的時候，往往容易出現(xiàn)問題,，即使是自己熟悉的道路,，給人指路時“讓對方知道怎么走”也往往不是一件容易的事情。為什么呢,，因為“指路者”對周圍的情況非常熟悉,，說得就比較簡單一些；而“問路者”對周圍的情況是沒有那么詳細的概念的,，因此就會出現(xiàn)疑惑的情況,。因此，如何用“詳細,，容易明白,，讓人信服”的方法去告訴問路者，這實際是一個重要的課題,。

    同樣,，在教授知識的時候,，也會有同樣的問題,。“授課者”對于一些原理,，推導過程,，思考方式，都已經(jīng)重復多次熟稔于心,，所以在授課的時候就會有不夠詳細的地方,，結(jié)果就有可能導致在短時間內(nèi)，“聽課者”未能夠?qū)χ�識有所掌握,，課后還要重新花時間啃一遍,，或者學不明白,。因此，“授課者”只把知識內(nèi)容羅列敘述出來還不夠,，有必要在“方法”上花功夫才好,。具體的做法在后面的“8P和預測”部分還會陳述。
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2．羅列式
這個概念最初是在管理類的文章中較為多見,。復雜的作業(yè)流程以及操作方法等,，一條一條羅列出來，就會變得容易理解容易記憶,。長的段落,，與其相比之下，羅列的方式更容易閱讀一些,。如果對其解釋的話,，具體做法如下,。
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a.最初,，寫下總結(jié)的要點,。
  A2 m  z* F0 a% ~7 c  a0 D) a! Q" V" jb.中間,，將內(nèi)容適當?shù)貏澐殖蓭讞l,，羅列出來,。
c.最后,，將技巧總結(jié)出來,，表示出來,。

* i) P3 ^# n  n9 G  {( g1 _% u這個方法看起來幾乎是理所當然的事情,，而且在小學生寫作文的時候較多使用。但是,，在授課的過程中,，往往這種做法未被采用，結(jié)果就是,，課程聽了大半之后才會明白哪些是重要的,，以及，把課程重新回頭看一遍,，才知道哪些是其中的技巧點,。授課應該是一種有效率地傳遞知識的事情，因此盡可能地提高效率是一件值得考慮的事情,。

3．8P和預測
在日本進入大學后,，我第一次看到使用projector 和powerpoint進行的授課，
這兩個單詞的頭文字都是P,，擴展一下,，授課中可以總結(jié)出以下8個P。
硬件：Powerpoint，Projector,，Print,，Pointer；
# |8 ~7 W8 i4 E8 x7 d- ]" E2 m* w9 p軟件：Person,，Predict,，Plan，Play,。
這里的硬件指的是宏觀來說可以一般市販找到的可以簡單判明品質(zhì)的東西,，
所以Powerpoint雖屬于電腦軟件但也歸入了硬件。
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首先說硬件,，通過使用Projector和Powerpoint,，可以在短時間內(nèi)將大量的內(nèi)容展示出來，這是黑板粉筆所不能達到的效果,。Print在這里的意思是印刷分發(fā)的材料,，我在日本從語言學校到預科課程到大學院課程，經(jīng)常有課堂分發(fā)的材料,，是關于授課所補充的內(nèi)容,。Pointer就是在大屏幕時要用到的工具。
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) I) V  E  i5 \7 |接下來說軟件,，按照順序來說,，就是，首先要找到合適的Person作為講師,，然后對學生的理解程度進行Predict,，然后作出Plan，最后是Play也就是授課,。前面說的硬件都是手段,，而真正需要用心去做因人而異的是軟件，是需要去進行思考進行設計的,，其中一個重要環(huán)節(jié)就是Predict,。
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接下來對Predict進行說明，它是指：在傳授之前去預測一下聽眾能理解到哪一種程度,。前面提到的“指路原則”就是“預測-實施”的一個過程,。有時候會覺得，“說這些就應該能明白了”但是按照這種方法去指路的話,，往往會導致“問路者找不到地方”的結(jié)果,。應該多推測一下，多說一些標志物體,，羅列幾條，考慮一些巧妙易懂的說法，才能讓對方明白,。
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大學生既然能夠取得較好的分數(shù)進入大學,，那么他們是有一定的智力基礎，有一定的思考能力,。但是,，因此就認為“什么知識都能快速吸收”這個觀點是不正確的。授課的過程中如果不花一些功夫的話,，“知識傳遞不過去”的情況也是經(jīng)常發(fā)生的,，從課后得反饋中可以看到這些事實。授課的目的是“知識的傳遞”,，也就是說要實現(xiàn)“學生的吸收”,。為了授課，老師和學生都要度過這些課堂時間,，如果這個“傳遞”不能做好的話,，那么就有些浪費了。為了更好地“傳遞”,，就需要進行一些Predict,，來設計并實施授課的過程。
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所謂Predict,，也沒有固定的方法,，主要就是從一些“基礎的東西”“聽眾應該已經(jīng)知道的東西”來進行遞進的陳述，應該就可以,。授課也是一個“設計”的過程,，我在其他文章里寫過關于設計的三種方法也是適用的。一是參考已有的東西,，二是沒有參考時去猜測,，三是對猜測的部分進行反饋確認。多下一些功夫,，就會使授課的效率提高,。
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4．實用關聯(lián)
5 a% J' H& w; P; X% A0 y授課的時候，老師會問“明白了么,？”,，結(jié)果下面沒有回答，這樣的場面我見過好幾次,。每次的具體情況都不相同,，但是我的感覺是，如果能夠舉適當?shù)睦�子的��,，聽講者明白的可能性會更大一些,。
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# V' v+ f& h# ~( M$ |( Y現(xiàn)在還能記清楚的有兩次,。一次是，老師在黑板上寫了一堆的公式,，最后導出了某某的公式,。然后對學生說“明白了么？”,，下面的學生沒有回答,。只把公式給學生看，那只是公式而已,。問的明白與否是什么東西,，不能夠明確。如果說問的是公式推導過程或者公式本身,，那么寫在黑板上的東西,，無所謂明白不明白，能認得字母就成,。如果說公式的意義,，那么如果沒有另外的說明，是不會明白的,。于是我的感覺是,，如果能夠舉出例題和應用情況，則會更容易理解一些,。

( n4 J: r4 L7 H+ ^另一個例子是,，有位前輩對四年級學生講解數(shù)值解析的方法，將許多公式和原理都介紹之后,，問一句“明白了么,？”，同樣沒有回答,。那個方法用在什么情況下,，前輩沒有介紹。如果舉例一個小的例題,，則會容易理解一些,。另外，那個方法并不是用手算能夠計算的方法,，而是需要編程計算的,，公式和原理很復雜，如果能夠介紹程序怎么來做的方針,，效果肯定會更好一些,。

0 O1 A! ?# G9 Y* Q7 l3 j7 @日本有位作家叫做夏目漱石，他的頭像被印刷在一千日元的日本紙幣上,。他曾經(jīng)說過這樣一句話：“如果只是單純的明白,，而沒有實際的應用,，那樣的學問可以說是徒勞，相比之下睡個午覺更好一些,�,！边@個意思與上面說的意思稍微有一點差別,，但是大方向是相同的,，就是與“只陳述原理”相比，將實際應用的情況也一同教授會更好一些,。
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5．PDCA的應用
PDCA是質(zhì)量管理的一個用語,。全稱是“Plan，Do,，Check,，Action”的循環(huán)，意思是“計劃,，執(zhí)行,，檢查，修正”的質(zhì)量管理運營模式,。這個PDCA后來發(fā)展為QC運動,。他的一種解釋是：關于某種產(chǎn)品的制造過程，首先進行計劃,，然后執(zhí)行生產(chǎn)操作,，之后進行質(zhì)量檢查，最后再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題點對生產(chǎn)過程進行修正,。在日本,，很多企業(yè)在使用這種質(zhì)量管理模式。
8 |' Y/ b% z3 p5 ]0 m8 w接下來說PDCA在授課過程中的應用,。
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7 d5 M: v% Z8 D* `" y+ Z（P,，計劃）授課設計，根據(jù)理解能力進行預測,，盡力使授課內(nèi)容能夠讓學生能夠理解,。
（D，執(zhí)行）進行授課,，和講演一樣,，面對聽眾，用明朗的聲音和感動力來傳遞,。
; V" b+ J. c' Z7 t4 W( g（C,，檢查）通過作業(yè)或者測驗來檢查知識是否充分傳遞過去，有沒有仍不明白的地方,。
7 H+ ]% ^, r% [1 f# I（A,，修正）根據(jù)檢查的結(jié)果,，如果有不足的地方，對授課設計進行調(diào)整和改善,。

三,，大學教育與企業(yè)管理
) l& f' t2 ~7 }8 Q我大學本科畢業(yè)之后，在企業(yè)里工作了兩年,。工作時,，深刻感受到了大學與企業(yè)的不同，這也是理所當然的事,。另一個感受就是,，大學里學的東西與企業(yè)里做事的關聯(lián)不大。現(xiàn)在我第二次走入大學校園,，并且是日本的大學,。但是，仍然會有同樣的感受,。當然,，我對授課的內(nèi)容不能做到全部的理解，以及所接受的授課科目比較少,，但是,，通過瀏覽教材等材料，以及與友人進行談論,，是可以得到一個大體的感覺的,。
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我在企業(yè)里工作時，讀過一點管理類的書籍,，對管理知識學習了一點點,。今年集中講義的時候，有一次課后我向老師提問,，我拿著TQC和JIT的打印材料,，提問相關的問題。那位老師在回答我的問題之后,，他說,，如果他能夠在大學的時候接觸這些知識的話，現(xiàn)在會變得更好一些,。
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, m( V9 [- p# B! W' `- p* \在那之后,，關于這個問題，我做了如下的分析,，如圖所示,。
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; ]* Q. h/ E8 q9 k9 _, m0 Z) O" \6 s如圖所示，大學生畢業(yè)之后大體會有研究和就職兩條主要道路,。如果進行研究,，會明白需要什么樣的知識,，然后作為教授可以在大學課堂上把這些知識傳授給學生。但是在就職的道路上,，也會明白企業(yè)中需要什么樣的知識,，但是很少有機會再能將那些知識教給新的學生。也就是說,，在就職的路上,，知識的PDCA沒有實現(xiàn)閉環(huán)，而是一個開環(huán)的系統(tǒng),。
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當然,，“企業(yè)希望大學生掌握的知識”,，在企業(yè)內(nèi)部培訓以及社會教育中也可以學習,。但是，學生在大學里,，如果不能被傳授到將來要使用的知識,，那么這個四年或者六年的時間就有點浪費了。況且,，“進入企業(yè)”比“從事研究”的學生會更多一些,，所以在大學里，多傳授一些“企業(yè)希望大學生掌握的知識”是有必要的,。在這里再簡單解釋一下戴明的理論,。對于作業(yè)流程的改善是永無止境的。PDCA中的A也就是修正的環(huán)節(jié),，是經(jīng)常會被忽視的,。這一點需要注意。

曾經(jīng)聽到過一個故事：有位大學校長在讀《每日新聞》的時候,，看到某大公司的新社長上任的消息,，然后感嘆到“這次又不是我們學校出來的”。要想改善結(jié)果,，需要著眼于改善其過程,。

9 |2 i& ^0 _% T0 `) u3 l$ d四．發(fā)展的根本
) j# i) z. _- E5 @: A+ C4 Z我的體驗是，日本的大學里研究水平很高,，但是教學技術(shù)卻并不是很高,。但是這樣的結(jié)論并不令人失望，因為這或許可以再次證明下面的理論：“發(fā)展的根本是什么,，與技術(shù)相比,，其實管理更為重要�,！比毡镜陌l(fā)展在于什么,，與大學教育相比,，其他的東西作用更大一些。
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' p8 X& P9 s. X6 P) b+ [% W20世紀70年代,，美國的GM汽車公司,，花費了600億美元，去研發(fā)更先進的自動制造技術(shù)及設備以降低生產(chǎn)成本以及提高生產(chǎn)效率,，但是雖然技術(shù)變得先進了,，但是GM的業(yè)績卻沒有多少長進。與其不同,，日本的豐田汽車公司,，不是花費大量投資去追求生產(chǎn)制造和信息處理的先進技術(shù)，而是對開發(fā)生產(chǎn)以及供應鏈的流程進行大量的改善以及花功夫,。結(jié)果,，豐田公司改變了世界汽車工業(yè)的形式。由此可見,，對于企業(yè)來說,，與技術(shù)的提高相比，流程的改善,，或者說管理方法的改善,，是更有效的行為。

9 w& F- G  l. D7 |* F企業(yè)是這樣,，先進技術(shù)是位處于金字塔的頂部的東西,，同時它下面的各方面的支援也是更為重要的。如果各方面的支援做得不夠好的話,，那么先進技術(shù)下面就只能是一根獨立的木棒,，是不結(jié)實的。同樣,，經(jīng)濟的發(fā)展,，與技術(shù)相比，勞動者的方面原因或許更多一些,。
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& T3 `- {- Z! l( L5 Y  s5 g后記
0 D" e$ w  N3 m' B此文對大學教育中的問題進行討論,，其原因是因為，學生是經(jīng)濟的建設者,，宏觀來看,，他們身上灌注更多的知識，對于經(jīng)濟的發(fā)展是有益的,。如果沒能給建設者個體灌注更多的知識,，那么單純地追求經(jīng)濟發(fā)展也是不易的。關注經(jīng)濟之前，也可以微觀地關注它的建設者的個體成長,。

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這篇文字里面的觀點,，也許是很多人都已經(jīng)考慮過的事情。并且,，我來日本的時間很短,，這些觀點或許是可笑的，如果那樣的話,，就真是所謂的“笑覽”了,。承蒙笑覽，請多關照,。
! ]8 v; v! y5 {（作成日期：2004年7月7日 14:03:00,，最后修改2004年8月18日 3:43:38）

祺哈哈哈

很深刻,。

簡雨

寫的很好啊

老鷹

如果有社友想了解日本風格，我覺得看子子的帖子就是最好的體驗,。有條有理,，一絲不茍。實在佩服,。我不知道樓主是原來就這種風格,，還是去日本以后被熏陶成這樣的。值得我們大家認真體會和學習。希望年輕人好好讀一下子子的所有帖子,，看看人家是怎么做事的,。

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好方案

學習。

dove2199

寫的非常很不錯,，學習了,！

倚竹凌霄

寫得真好！

の小南灬

一絲不茍,，條理特別清晰,，贊一個

務實777

新年好文~

-[.赱.開.

文章寫得很好，雖然有批評,，還是附上歉意的話,，很有禮貌，值得我這個年輕人學習,，要謙虛