初入日本大學(xué)的感想

子子61961

8 S3 f: b% \! L( E. W+ J各位社友新年好,，謹(jǐn)祝各位新的一年里工作順利,，身體健康！
  
這幾天元旦放假,，在家休息時(shí)翻出了一篇俺以前寫過的東西,，
1 K. _% [( W( \- a# n那時(shí)是剛到日本不久，讀過語言學(xué)校,，進(jìn)入大學(xué)讀書一段時(shí)間之后
對(duì)日本大學(xué)教育有一些感受,，自己覺得有點(diǎn)意義，就絮絮叨叨地寫下來了,。
& t* v$ Y8 N( E# o# }' ?1 w那時(shí)寫下來之后好像是給教授看了一眼,，根本沒有回信，當(dāng)然也沒有下文,。
( @$ h8 _" C2 }! k那是二零零四年的文字,，時(shí)隔十年，回首再看,，方可見當(dāng)年之青澀,。
, U) O4 K) N6 o/ E+ O自己覺得有趣，也覺得有多少有一點(diǎn)可取之處,，于是將拙作翻譯過來放在這里,，
文章很長(zhǎng)，如果有感興趣又有時(shí)間的朋友,，可以滾動(dòng)鼠標(biāo)隨便看看,，見笑。
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《初入日本大學(xué)的感想》
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我在2003年10月以碩士預(yù)科的身份進(jìn)入九州大學(xué)讀書,，2004年4月開始就讀碩士課程,。從碩士入學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)過去了9個(gè)月了,。在這期間里，得到了各位老師及同學(xué)的幫助,，學(xué)到了很多的東西,，我確實(shí)是從心底里向各位表示感謝。

本科從大學(xué)畢業(yè)之后,，時(shí)隔三年,，我再次走進(jìn)校園，并且是日本的大學(xué)課堂,。作為一個(gè)外國(guó)人,，我對(duì)日本的大學(xué)教育進(jìn)行了體驗(yàn)，進(jìn)行了觀察,，有了一些心得體會(huì),。主要有以下兩點(diǎn)。1.發(fā)現(xiàn)了自己在素質(zhì)教養(yǎng)方面需要改進(jìn)的地方,，并且通過這些來反思中國(guó)教育中的不足,。2.對(duì)于日本的大學(xué)課堂教育我認(rèn)為也有一些值得改進(jìn)的地方，對(duì)于其問題點(diǎn)及改進(jìn)方式做了一些考慮,。在這里想對(duì)后者做一些說明,。

這篇文章主要包括以下幾個(gè)部分。
一.授課的效率,。二.授課的方法,。三.大學(xué)教育與企業(yè)管理。四.發(fā)展的根本,。后記

3 S# Z* W5 S% D+ \5 h" ^一,，授課的效率
) P" D# `4 E; ]* ?" V我在進(jìn)入日本的大學(xué)之后，最初半年的預(yù)科課程是每周參加5節(jié)課,，與二年級(jí)或者三年級(jí)的大學(xué)生一起上課,；進(jìn)入碩士課程之后每周參加10節(jié)課，是與碩士生一同上課,。在上過這些課之后,，對(duì)于授課的效率，我有一些注意的地方,。在這里,，大部分的課程都是由大學(xué)教授來進(jìn)行上課，但我覺得授課的效果有一些不夠好的地方,。（這種說法有些失禮,，萬望見諒）
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我的日語不太好，對(duì)授課的內(nèi)容不能夠完全聽懂，但是,，看看周圍日本學(xué)生的聽課情況應(yīng)該可以反映出授課的效率,。課堂上有一些學(xué)生在睡覺,，并且不在少數(shù),，另外就是學(xué)生都愿意往后面坐。再有,，我在勤工儉學(xué)時(shí)有幫教授批改作業(yè),，從學(xué)生的答題情況來看，有些學(xué)生是在很努力地寫作業(yè),，但是對(duì)于課程的內(nèi)容,，一些公式和計(jì)算卻是并沒有得到吸收掌握的樣子。從這點(diǎn)來看,，我覺得授課的效率是有改善余地的,。

" N3 {! c. R& Q授課的效率不高，應(yīng)該可以稱之為一個(gè)問題,。對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考,，最簡(jiǎn)單的對(duì)策就是發(fā)布命令，例如“禁止瞌睡,，前排就座”,。但是，這樣的對(duì)策,，還不如沒有,，只會(huì)帶來相反的效果。如果這篇文字只想推薦這樣的對(duì)策,，那么廢紙簍才是它最好的歸宿,。
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關(guān)于企業(yè)管理，有這樣一種說法：“企業(yè)中80%以上的問題都可以從管理上找到原因,，其余的20%也大體上可以從管理中找出原因,。”（W.Edwards.Deming Dr.）也就是說,，如果某個(gè)過程之后的結(jié)果不夠理想,，那么需要調(diào)整的不應(yīng)該是結(jié)果，而應(yīng)該是過程,。企業(yè)里發(fā)生了問題,，只著眼于結(jié)果而對(duì)其修改是不夠的，對(duì)其制造過程的改善才是必要的,。與此相同,，在“學(xué)”的一方出現(xiàn)了問題，應(yīng)該改善的不只是“學(xué)”，轉(zhuǎn)變一下眼光,，對(duì)“教”的一方的改善才更為重要,。

關(guān)于授課的效率，在這里試作如下的分析,。
2 J9 b9 R9 L! c* ~! k. M8 N1．問題：如果要達(dá)到較高的授課效率,，那么就需要很多的時(shí)間來進(jìn)行備課及反饋確認(rèn)。但是大學(xué)教授往往時(shí)間有限,，還有很多更重要的事情要去做,。
6 I  c' J! s# t6 p$ B! o6 a   解決：設(shè)立專門的講師職位，進(jìn)行授課,。
2．問題：如果每門課都設(shè)置專門講師的話,，那么需要支付的成本將會(huì)很高。
   解決：講師可以一人負(fù)責(zé)多門課程,。
; X2 n8 [, d% l$ I/ _3．問題：講師一人負(fù)責(zé)多門課程,，是否能夠?qū)��?nèi)容全部掌握。
  U3 {/ V1 m* c- n   解決：有可能,。
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接下來對(duì)以上考慮進(jìn)行一下說明,。
關(guān)于問題1，對(duì)于授課人員來說,，涉及授課的時(shí)間其實(shí)并不只是90分鐘的課堂時(shí)間,，課前的準(zhǔn)備時(shí)間和課后的反饋確認(rèn)時(shí)間都是必要的。所以說“授課”是一個(gè)花時(shí)間的過程,。對(duì)于一年級(jí)及三年級(jí)課程來說,，比較多的是專業(yè)領(lǐng)域里面的基礎(chǔ)知識(shí)，不是那種非必需要大學(xué)教授來教的程度,。所以由其他講師來進(jìn)行授課也是未嘗不可的,。
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+ a# x& C2 E, b3 r關(guān)于問題3，一個(gè)人教多門課程應(yīng)該是有可能性的,。為什么這么說呢,，現(xiàn)在大學(xué)授課的目的，就是“讓學(xué)生掌握多門課程”的目標(biāo),。當(dāng)然,，全部的學(xué)生都達(dá)到這個(gè)目標(biāo)是不可能的，但是,，一個(gè)人掌握多門課程,，還是有可能的。
關(guān)于這個(gè)問題,，還有有一種疑問就是：為什么一定要“教”的一方去改變,。在中國(guó)有句古話叫作“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行在個(gè)人”。意思是老師只介紹入門內(nèi)容,，其他要靠學(xué)生自己修行,。根據(jù)這句話來看，老師沒必要教得太詳細(xì),，努力學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的事情,。但是，有著如下的收支平衡,。
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* ]/ }% i6 a; }. a宏觀來看,，輸入的是老師和學(xué)生的時(shí)間，應(yīng)該有相應(yīng)的輸出,，中間的shell才會(huì)有存在的意義。但是實(shí)際情況來看,，一些授課之后,，學(xué)生對(duì)于一些概念性的知識(shí)點(diǎn)也沒能理解，而且人數(shù)還不在少數(shù),，他們?cè)趯懽鳂I(yè)前還要重新把書看一遍,，那么授課這個(gè)行為在一定程度上就是效率低下被浪費(fèi)的。另外一個(gè)說法就是教與學(xué)的平衡,。教兩分而自學(xué)八分,，與教五分而自學(xué)五分，其效果是不同的,。同樣,，教八分而學(xué)二分，對(duì)學(xué)生其實(shí)是有害的,。從授課結(jié)果學(xué)生掌握情況來看,，授課的效率是有待提高的。

. \3 C3 R" ^* x% Z3 m二,，授課的方式
關(guān)于授課的方式,，在這里想寫的是如下幾點(diǎn)。
1．指路原則    2．羅列式    3．8P與預(yù)測(cè)    4．使用關(guān)聯(lián)     5．PDCA

' O4 [% D6 N! L! b( i! ~5 _1．指路原則
    在我們的生活中,，很多人都會(huì)有被人問路的經(jīng)驗(yàn),。但是在指路的時(shí)候，往往容易出現(xiàn)問題,，即使是自己熟悉的道路,，給人指路時(shí)“讓對(duì)方知道怎么走”也往往不是一件容易的事情。為什么呢,，因?yàn)椤爸嘎氛摺睂?duì)周圍的情況非常熟悉,，說得就比較簡(jiǎn)單一些,；而“問路者”對(duì)周圍的情況是沒有那么詳細(xì)的概念的，因此就會(huì)出現(xiàn)疑惑的情況,。因此,，如何用“詳細(xì)，容易明白,，讓人信服”的方法去告訴問路者,，這實(shí)際是一個(gè)重要的課題。
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+ Y' v/ R3 X6 L, F    同樣,，在教授知識(shí)的時(shí)候,，也會(huì)有同樣的問題�,！笆谡n者”對(duì)于一些原理,，推導(dǎo)過程，思考方式,，都已經(jīng)重復(fù)多次熟稔于心,，所以在授課的時(shí)候就會(huì)有不夠詳細(xì)的地方，結(jié)果就有可能導(dǎo)致在短時(shí)間內(nèi),，“聽課者”未能夠?qū)χ�識(shí)有所掌握,，課后還要重新花時(shí)間啃一遍，或者學(xué)不明白,。因此,，“授課者”只把知識(shí)內(nèi)容羅列敘述出來還不夠，有必要在“方法”上花功夫才好,。具體的做法在后面的“8P和預(yù)測(cè)”部分還會(huì)陳述,。

6 n3 K$ `9 w! g. i4 l- J1 d$ Y2．羅列式
5 ]6 D! }* K, X3 x0 E! [這個(gè)概念最初是在管理類的文章中較為多見。復(fù)雜的作業(yè)流程以及操作方法等,，一條一條羅列出來,，就會(huì)變得容易理解容易記憶。長(zhǎng)的段落,，與其相比之下,，羅列的方式更容易閱讀一些。如果對(duì)其解釋的話,，具體做法如下,。

a.最初，寫下總結(jié)的要點(diǎn),。
b.中間,，將內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏澐殖蓭讞l，羅列出來,。
c.最后,，將技巧總結(jié)出來,，表示出來。

+ m4 a0 ]9 }& q這個(gè)方法看起來幾乎是理所當(dāng)然的事情,，而且在小學(xué)生寫作文的時(shí)候較多使用,。但是，在授課的過程中,，往往這種做法未被采用,，結(jié)果就是，課程聽了大半之后才會(huì)明白哪些是重要的,，以及,，把課程重新回頭看一遍，才知道哪些是其中的技巧點(diǎn),。授課應(yīng)該是一種有效率地傳遞知識(shí)的事情,，因此盡可能地提高效率是一件值得考慮的事情。
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$ i* U$ q/ H: E& s. o* O! I3．8P和預(yù)測(cè)
在日本進(jìn)入大學(xué)后,，我第一次看到使用projector 和powerpoint進(jìn)行的授課,，
這兩個(gè)單詞的頭文字都是P，擴(kuò)展一下,，授課中可以總結(jié)出以下8個(gè)P。
) G% w1 ]4 E# O# d- W1 S+ i) Y6 O硬件：Powerpoint,，Projector,，Print，Pointer,；
軟件：Person,，Predict，Plan,，Play,。
這里的硬件指的是宏觀來說可以一般市販找到的可以簡(jiǎn)單判明品質(zhì)的東西，
所以Powerpoint雖屬于電腦軟件但也歸入了硬件,。

首先說硬件,，通過使用Projector和Powerpoint，可以在短時(shí)間內(nèi)將大量的內(nèi)容展示出來,，這是黑板粉筆所不能達(dá)到的效果,。Print在這里的意思是印刷分發(fā)的材料，我在日本從語言學(xué)校到預(yù)科課程到大學(xué)院課程,，經(jīng)常有課堂分發(fā)的材料,，是關(guān)于授課所補(bǔ)充的內(nèi)容。Pointer就是在大屏幕時(shí)要用到的工具,。

接下來說軟件,，按照順序來說,，就是，首先要找到合適的Person作為講師,，然后對(duì)學(xué)生的理解程度進(jìn)行Predict,，然后作出Plan，最后是Play也就是授課,。前面說的硬件都是手段,，而真正需要用心去做因人而異的是軟件，是需要去進(jìn)行思考進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是Predict,。

% v1 P( E7 O* `7 F# J6 U接下來對(duì)Predict進(jìn)行說明，它是指：在傳授之前去預(yù)測(cè)一下聽眾能理解到哪一種程度,。前面提到的“指路原則”就是“預(yù)測(cè)-實(shí)施”的一個(gè)過程,。有時(shí)候會(huì)覺得，“說這些就應(yīng)該能明白了”但是按照這種方法去指路的話,，往往會(huì)導(dǎo)致“問路者找不到地方”的結(jié)果,。應(yīng)該多推測(cè)一下，多說一些標(biāo)志物體,，羅列幾條,，考慮一些巧妙易懂的說法，才能讓對(duì)方明白,。
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  P; @2 T; Y& J/ v; [% X2 p大學(xué)生既然能夠取得較好的分?jǐn)?shù)進(jìn)入大學(xué),，那么他們是有一定的智力基礎(chǔ)，有一定的思考能力,。但是,，因此就認(rèn)為“什么知識(shí)都能快速吸收”這個(gè)觀點(diǎn)是不正確的。授課的過程中如果不花一些功夫的話,，“知識(shí)傳遞不過去”的情況也是經(jīng)常發(fā)生的,，從課后得反饋中可以看到這些事實(shí)。授課的目的是“知識(shí)的傳遞”,，也就是說要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的吸收”,。為了授課，老師和學(xué)生都要度過這些課堂時(shí)間,，如果這個(gè)“傳遞”不能做好的話,，那么就有些浪費(fèi)了。為了更好地“傳遞”,，就需要進(jìn)行一些Predict,，來設(shè)計(jì)并實(shí)施授課的過程。
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' h/ \7 L( F+ l1 o$ |所謂Predict,，也沒有固定的方法,，主要就是從一些“基礎(chǔ)的東西”“聽眾應(yīng)該已經(jīng)知道的東西”來進(jìn)行遞進(jìn)的陳述,，應(yīng)該就可以。授課也是一個(gè)“設(shè)計(jì)”的過程,，我在其他文章里寫過關(guān)于設(shè)計(jì)的三種方法也是適用的,。一是參考已有的東西，二是沒有參考時(shí)去猜測(cè),，三是對(duì)猜測(cè)的部分進(jìn)行反饋確認(rèn),。多下一些功夫，就會(huì)使授課的效率提高,。
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1 y1 _8 _$ O& S3 e1 h& o4．實(shí)用關(guān)聯(lián)
授課的時(shí)候,，老師會(huì)問“明白了么？”,，結(jié)果下面沒有回答,，這樣的場(chǎng)面我見過好幾次。每次的具體情況都不相同,，但是我的感覺是,，如果能夠舉適當(dāng)?shù)睦�子的話，聽講者明白的可能性會(huì)更大一些,。
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6 z2 u- s9 Y+ p8 i! B' W1 c0 Z現(xiàn)在還能記清楚的有兩次,。一次是，老師在黑板上寫了一堆的公式,，最后導(dǎo)出了某某的公式,。然后對(duì)學(xué)生說“明白了么？”,，下面的學(xué)生沒有回答。只把公式給學(xué)生看,，那只是公式而已,。問的明白與否是什么東西，不能夠明確,。如果說問的是公式推導(dǎo)過程或者公式本身,，那么寫在黑板上的東西，無所謂明白不明白,，能認(rèn)得字母就成,。如果說公式的意義，那么如果沒有另外的說明,，是不會(huì)明白的,。于是我的感覺是，如果能夠舉出例題和應(yīng)用情況,，則會(huì)更容易理解一些,。

另一個(gè)例子是,，有位前輩對(duì)四年級(jí)學(xué)生講解數(shù)值解析的方法，將許多公式和原理都介紹之后,，問一句“明白了么,？”，同樣沒有回答,。那個(gè)方法用在什么情況下,，前輩沒有介紹。如果舉例一個(gè)小的例題,，則會(huì)容易理解一些,。另外，那個(gè)方法并不是用手算能夠計(jì)算的方法,，而是需要編程計(jì)算的,，公式和原理很復(fù)雜，如果能夠介紹程序怎么來做的方針,，效果肯定會(huì)更好一些,。

日本有位作家叫做夏目漱石，他的頭像被印刷在一千日元的日本紙幣上,。他曾經(jīng)說過這樣一句話：“如果只是單純的明白,，而沒有實(shí)際的應(yīng)用，那樣的學(xué)問可以說是徒勞,，相比之下睡個(gè)午覺更好一些,。”這個(gè)意思與上面說的意思稍微有一點(diǎn)差別,，但是大方向是相同的,，就是與“只陳述原理”相比，將實(shí)際應(yīng)用的情況也一同教授會(huì)更好一些,。

4 H- X) f- g5 s" U( G& o5．PDCA的應(yīng)用
$ D: ]2 t* a1 ^) yPDCA是質(zhì)量管理的一個(gè)用語,。全稱是“Plan，Do,，Check,，Action”的循環(huán)，意思是“計(jì)劃,，執(zhí)行,，檢查，修正”的質(zhì)量管理運(yùn)營(yíng)模式,。這個(gè)PDCA后來發(fā)展為QC運(yùn)動(dòng),。他的一種解釋是：關(guān)于某種產(chǎn)品的制造過程，首先進(jìn)行計(jì)劃，然后執(zhí)行生產(chǎn)操作,，之后進(jìn)行質(zhì)量檢查,，最后再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行修正。在日本,，很多企業(yè)在使用這種質(zhì)量管理模式,。
6 p  w' D+ a; ]( r接下來說PDCA在授課過程中的應(yīng)用。

（P,，計(jì)劃）授課設(shè)計(jì),，根據(jù)理解能力進(jìn)行預(yù)測(cè)，盡力使授課內(nèi)容能夠讓學(xué)生能夠理解,。
  D# x& ?( i! Y' \* {（D,，執(zhí)行）進(jìn)行授課，和講演一樣,，面對(duì)聽眾,，用明朗的聲音和感動(dòng)力來傳遞。
2 c& z9 M. |! R) q2 _# y/ i7 K（C,，檢查）通過作業(yè)或者測(cè)驗(yàn)來檢查知識(shí)是否充分傳遞過去,，有沒有仍不明白的地方。
（A,，修正）根據(jù)檢查的結(jié)果,，如果有不足的地方，對(duì)授課設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和改善,。

三,，大學(xué)教育與企業(yè)管理
) m: D& I$ r# f1 y" i  l, o4 n6 O我大學(xué)本科畢業(yè)之后，在企業(yè)里工作了兩年,。工作時(shí),，深刻感受到了大學(xué)與企業(yè)的不同，這也是理所當(dāng)然的事,。另一個(gè)感受就是,，大學(xué)里學(xué)的東西與企業(yè)里做事的關(guān)聯(lián)不大。現(xiàn)在我第二次走入大學(xué)校園,，并且是日本的大學(xué)。但是,，仍然會(huì)有同樣的感受,。當(dāng)然，我對(duì)授課的內(nèi)容不能做到全部的理解,，以及所接受的授課科目比較少,，但是，通過瀏覽教材等材料,，以及與友人進(jìn)行談?wù)�,，是可以得到一個(gè)大體的感覺的,。
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我在企業(yè)里工作時(shí)，讀過一點(diǎn)管理類的書籍,，對(duì)管理知識(shí)學(xué)習(xí)了一點(diǎn)點(diǎn),。今年集中講義的時(shí)候，有一次課后我向老師提問,，我拿著TQC和JIT的打印材料,，提問相關(guān)的問題。那位老師在回答我的問題之后,，他說,，如果他能夠在大學(xué)的時(shí)候接觸這些知識(shí)的話，現(xiàn)在會(huì)變得更好一些,。
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在那之后,，關(guān)于這個(gè)問題，我做了如下的分析,，如圖所示,。

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4 z" n. P% u  l3 g如圖所示，大學(xué)生畢業(yè)之后大體會(huì)有研究和就職兩條主要道路,。如果進(jìn)行研究,，會(huì)明白需要什么樣的知識(shí)，然后作為教授可以在大學(xué)課堂上把這些知識(shí)傳授給學(xué)生,。但是在就職的道路上,，也會(huì)明白企業(yè)中需要什么樣的知識(shí)，但是很少有機(jī)會(huì)再能將那些知識(shí)教給新的學(xué)生,。也就是說,，在就職的路上，知識(shí)的PDCA沒有實(shí)現(xiàn)閉環(huán),，而是一個(gè)開環(huán)的系統(tǒng),。

* f5 l) y7 F. C" ~當(dāng)然，“企業(yè)希望大學(xué)生掌握的知識(shí)”,，在企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)以及社會(huì)教育中也可以學(xué)習(xí),。但是，學(xué)生在大學(xué)里,，如果不能被傳授到將來要使用的知識(shí),，那么這個(gè)四年或者六年的時(shí)間就有點(diǎn)浪費(fèi)了。況且,，“進(jìn)入企業(yè)”比“從事研究”的學(xué)生會(huì)更多一些,，所以在大學(xué)里，多傳授一些“企業(yè)希望大學(xué)生掌握的知識(shí)”是有必要的。在這里再簡(jiǎn)單解釋一下戴明的理論,。對(duì)于作業(yè)流程的改善是永無止境的,。PDCA中的A也就是修正的環(huán)節(jié)，是經(jīng)常會(huì)被忽視的,。這一點(diǎn)需要注意,。
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曾經(jīng)聽到過一個(gè)故事：有位大學(xué)校長(zhǎng)在讀《每日新聞》的時(shí)候，看到某大公司的新社長(zhǎng)上任的消息,，然后感嘆到“這次又不是我們學(xué)校出來的”,。要想改善結(jié)果，需要著眼于改善其過程,。
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四．發(fā)展的根本
; q+ I0 Y/ J5 }7 v! f2 l. Y我的體驗(yàn)是,，日本的大學(xué)里研究水平很高，但是教學(xué)技術(shù)卻并不是很高,。但是這樣的結(jié)論并不令人失望,，因?yàn)檫@或許可以再次證明下面的理論：“發(fā)展的根本是什么，與技術(shù)相比,，其實(shí)管理更為重要,。”日本的發(fā)展在于什么,，與大學(xué)教育相比,，其他的東西作用更大一些。
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6 n$ k+ V9 S& ]. `" N+ G20世紀(jì)70年代,，美國(guó)的GM汽車公司,，花費(fèi)了600億美元，去研發(fā)更先進(jìn)的自動(dòng)制造技術(shù)及設(shè)備以降低生產(chǎn)成本以及提高生產(chǎn)效率,，但是雖然技術(shù)變得先進(jìn)了,，但是GM的業(yè)績(jī)卻沒有多少長(zhǎng)進(jìn)。與其不同,，日本的豐田汽車公司,，不是花費(fèi)大量投資去追求生產(chǎn)制造和信息處理的先進(jìn)技術(shù)，而是對(duì)開發(fā)生產(chǎn)以及供應(yīng)鏈的流程進(jìn)行大量的改善以及花功夫,。結(jié)果,，豐田公司改變了世界汽車工業(yè)的形式。由此可見,，對(duì)于企業(yè)來說,，與技術(shù)的提高相比，流程的改善,，或者說管理方法的改善，是更有效的行為。

企業(yè)是這樣,，先進(jìn)技術(shù)是位處于金字塔的頂部的東西,，同時(shí)它下面的各方面的支援也是更為重要的。如果各方面的支援做得不夠好的話,，那么先進(jìn)技術(shù)下面就只能是一根獨(dú)立的木棒,，是不結(jié)實(shí)的。同樣,，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，與技術(shù)相比，勞動(dòng)者的方面原因或許更多一些,。
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后記
此文對(duì)大學(xué)教育中的問題進(jìn)行討論,，其原因是因?yàn)椋瑢W(xué)生是經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者,，宏觀來看,，他們身上灌注更多的知識(shí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是有益的,。如果沒能給建設(shè)者個(gè)體灌注更多的知識(shí),，那么單純地追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是不易的。關(guān)注經(jīng)濟(jì)之前,，也可以微觀地關(guān)注它的建設(shè)者的個(gè)體成長(zhǎng),。
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這篇文字里面的觀點(diǎn)，也許是很多人都已經(jīng)考慮過的事情,。并且,，我來日本的時(shí)間很短，這些觀點(diǎn)或許是可笑的,，如果那樣的話,，就真是所謂的“笑覽”了。承蒙笑覽,，請(qǐng)多關(guān)照,。
- V% X  F. Q! a: Y- A. X( M（作成日期：2004年7月7日 14:03:00，最后修改2004年8月18日 3:43:38）

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祺哈哈哈

很深刻,。

簡(jiǎn)雨

寫的很好啊

老鷹

如果有社友想了解日本風(fēng)格,，我覺得看子子的帖子就是最好的體驗(yàn)。有條有理,，一絲不茍,。實(shí)在佩服。我不知道樓主是原來就這種風(fēng)格,，還是去日本以后被熏陶成這樣的,。值得我們大家認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。希望年輕人好好讀一下子子的所有帖子,，看看人家是怎么做事的,。

好方案

學(xué)習(xí)。

dove2199

寫的非常很不錯(cuò),，學(xué)習(xí)了,！

倚竹凌霄

寫得真好！

の小南灬

一絲不茍,，條理特別清晰,，贊一個(gè)

務(wù)實(shí)777

新年好文~

-[.赱.開.

文章寫得很好，雖然有批評(píng),，還是附上歉意的話,，很有禮貌，值得我這個(gè)年輕人學(xué)習(xí),，要謙虛